Возможности использования ВИП-платформы в качестве целевой модели цифровой образовательной среды как в общеобразовательных, так и в профессиональных образовательных организациях заинтересовали наших читателей. С целью выяснения особенностей применения ВИП-платформы при проведении профориентационной работы со школьниками Образование.Пресс взяло интервью у Ольги Александровны Казаровой, кандидата педагогических наук, доцента кафедры биологии и биоинформатики Института биотехнологий и химического инжиниринга НовГУ.
О.П – Добрый день, Ольга Александровна. ВИП – это Виртуальный Интерактивный Парк. Для реального парка характерны элементы горизонтальной планировки – площади и площадки различного профиля. Интересно, как осуществляется зонирование виртуального парка?
О.А. – Для виртуального парка также, как и для реального, характерны элементы горизонтальной планировки – это интерактивные площадки, которые могут быть связаны с тематическими инсценировками, играми, выставками и презентациями. Однако особый интерес представляют интерактивные площадки для проведения мастер-классов профориентационной направленности.
О.П – Соответственно, одну и ту же ВИП-платформу можно адаптировать под разные цели?
О.А. – Да, «адаптивность» – это одно из главных преимуществ ВИП-платформы и характерных для неё ВИП-зон – интерактивных площадок.
О.П – Как же осуществляется работа интерактивных площадок профориентационной направленности?
О.А. – Сначала необходимо осуществить «настройку» ВИП-платформы под популярные у школьников профессии (возможно, и профессии будущего!) и организовать ВИП-зоны для проведения мастер-классов, например, нацеленные на изучение технологического процесса, ознакомление с системой используемых технологий маркетинговых исследований и коммерциализации выпускаемой продукции, изучение методики защиты интеллектуальной собственности и др.
Привлекательность ВИП-платформы состоит в том, что виртуальное пространство, по сути, не имеет границ и, соответственно, мы сможем «заглянуть» в будущее, когда, например, станет популярной профессия 3D-кондитера. В «3D-кондитерской» школьники освоят приёмы создания 3D-моделей кондитерских изделий. Особое внимание будет уделено текстуре изделий, которая и делает их желанными для потребления. Например, школьники попробуют «создать» начинку из искусственного мяса, для которого натуральная текстура одно из обязательных условий популярности, свекольный бисквит с добавлением тёмного шоколада и блинный торт с творожным кремом. (Объёмная печать идеально подходит для такой работы и, вероятно, со временем будет широко использоваться в кулинарии.)
Безусловно, фантазия школьников найдёт применение и при украшении 3D-изделий.
О.П – Добрый день, Ольга Александровна. ВИП – это Виртуальный Интерактивный Парк. Для реального парка характерны элементы горизонтальной планировки – площади и площадки различного профиля. Интересно, как осуществляется зонирование виртуального парка?
О.А. – Для виртуального парка также, как и для реального, характерны элементы горизонтальной планировки – это интерактивные площадки, которые могут быть связаны с тематическими инсценировками, играми, выставками и презентациями. Однако особый интерес представляют интерактивные площадки для проведения мастер-классов профориентационной направленности.
О.П – Соответственно, одну и ту же ВИП-платформу можно адаптировать под разные цели?
О.А. – Да, «адаптивность» – это одно из главных преимуществ ВИП-платформы и характерных для неё ВИП-зон – интерактивных площадок.
О.П – Как же осуществляется работа интерактивных площадок профориентационной направленности?
О.А. – Сначала необходимо осуществить «настройку» ВИП-платформы под популярные у школьников профессии (возможно, и профессии будущего!) и организовать ВИП-зоны для проведения мастер-классов, например, нацеленные на изучение технологического процесса, ознакомление с системой используемых технологий маркетинговых исследований и коммерциализации выпускаемой продукции, изучение методики защиты интеллектуальной собственности и др.
Привлекательность ВИП-платформы состоит в том, что виртуальное пространство, по сути, не имеет границ и, соответственно, мы сможем «заглянуть» в будущее, когда, например, станет популярной профессия 3D-кондитера. В «3D-кондитерской» школьники освоят приёмы создания 3D-моделей кондитерских изделий. Особое внимание будет уделено текстуре изделий, которая и делает их желанными для потребления. Например, школьники попробуют «создать» начинку из искусственного мяса, для которого натуральная текстура одно из обязательных условий популярности, свекольный бисквит с добавлением тёмного шоколада и блинный торт с творожным кремом. (Объёмная печать идеально подходит для такой работы и, вероятно, со временем будет широко использоваться в кулинарии.)
Безусловно, фантазия школьников найдёт применение и при украшении 3D-изделий.
