Белозерова Юлия Михайловна - представитель "Лига Преподавателей Высшей Школы", заведующий кафедрой продюсерского мастерства "Институт кино и телевидения ГИТР" приняла участие в заседании Общественного совета при Минобрнауки России в Общественная палата РФ, а также согласилась дать эксклюзивное интервью ИА “Образование Пресс”.
В системе высшего образования назрели существенные изменения с учетом новых требований к специалистам в экономике, социальных отраслях, во всех сферах нашей жизни. Какие новые требования возникают к специалистам? Как под них будет адаптирована система образования?
Требования к любому сотруднику остаются всегда одни и те же - ответственное отношение к своему делу, желание совершенствоваться и умение учиться, кроме конечно узких специальных навыков, присущих каждой профессии. Особое требование к выпускникам вузов, т.к. именно они являются созидающей силой. Ведь человек с высшим образованием должен что-то создавать, придумывать новое, руководить людьми. От его шкалы ценностей во многом зависит, что будет создано и как это повлияет на всех людей. Поэтому прежде всего высшее образование долго форсировать личность, мировоззрение, отношение к жизни во всей многогранности её проявления. И в отчете Минобрнауки это прозвучало. Воспитательная компонента усиливается, внимание к гуманитарным общим дисциплинам, важно не просто дать знания, но научить мыслить системно и творить с умением оценить всё возможные последствия.
Сейчас активно создаются инженерные школы. Не будет ли в будущем “перекоса” в этом направлении?
Повышенное внимание к инженерному образованию вызвано несколькими причинами. С одной стороны сложилось избыточное предложение некоторых видов специалистов гуманитарного направления - юристов, экономистов, возможно, психологов и других профессий, которые были и остаются привлекательными для абитуриентов. С другой стороны, стоит задача развития собственного производства, выхода на технологический суверенитет, а без инженеров это невозможно.
Однако, педалировать подготовку технарей только силами Минобрнауки не реально. Министерство делает очень много, но есть объективные обстоятельства, почему школьники не спешат занимать бюджетные места на данных направлениях. Это прежде всего реальное отсутствие производственных предприятий в крупных городах. Москва, например, усиленно выводит заводы за чёрту города. С позиции экономии этот хорошо и правильно, но где работать москвичам будущим инженерам? И такая ситуация во многих мегаполисах. Но самое главное это пока ещё низкий уровень зарплат в производственном секторе при высоких рисках и ответственности. Вот и думает абитуриент. Хорошо, я буду 3 года учить с репетиторами сложнейшие дисциплины, потом 4-6 лет сражаться с точными науками, рискуя каждую сессию, быть отчисленным за неуспеваемость, а что я получаю на выходе? Заработную плату в 50-70 тысяч рублей и необходимость переехать в другой город/регион. Конечно по мере развития отечественного производства ситуация изменится и инженеры будут оценены эквиваоентноищатраченеым ресурсам, но пока этого нет. И конечно это общая системная проблема.
“…бакалавриат без магистратуры не дает достаточно уверенно двигаться на рынке труда…“. Существуют ли стратегии, чтобы на рынке труда бакалавриат считался “полноценным образованием”? Утратит ли магистратура свою актуальность в будущем ( особенно, учитывая, что сейчас ее можно получить в любое время после окончания бакалавриата или специалитета – если вдруг она “исчезнет” (планируется отойти от болонской системы), образование будет идти “единым циклом”) ? Как реализовать свою возможность на получение магистратуры тем, у кого диплом бакалавра?
Сейчас складывается впечатление, что в целом магистратура не в фаворе. Возможно, постепенно количество обучающихся на данных программах будет резко сокращаться. Но нужен переходный период точно, желающие продолжить обучение должны иметь такую возможность, в том числе с выбором траекторий специализации. Вообще переход на две ступени высшего образования мне видится ошибкой, я хорошо помню, как резались учебные планы специалитета и из них создавали укороченные версии для бакалавриата. А что такое магистратура и для кого она даже руководители этих программ очень долго не понимали.
Сейчас видится целесообразным возврат по сути к системе специалитета, когда есть одна основная ступень, а всё остальное для тех, кто хочет изменить профиль или уйти в науку. Эта основная ступень бакалавриат, но срок обучения на разных специальностях будет от 4 до 6 лет. Важно, чтобы не складывалось ощущение, что человек с дипломом вуза ещё является полуфабрикатов и ему надо обязательно доучиваться и получать второй диплом для того, чтобы приобрести требуемый вес на рынке труда.
Будут ли изменения в магистратуре? Предполагаются ли изменения в магистратуре с учетом направленности на углубление знаний и научную работу?
Мне трудно сказать, из доклада министра можно сделать вывод, что магистратура станет очень нишевым образовательным продуктом.
Происходит популяризации научного знания и технологий. В связи с этим планируется ли реализация каких-либо инициатив в ближайшее время? Если да, то каких?
Да, министр отметил, что ключевыми проектами в сфере развития науки остается «Приоритет 2030», «Передовые инженерные школы», «Платформа университетского технологического предпринимательства» и другие.
Конечно, флагманский проект Минобрнауки - это «Приоритет 2030». Уникальность проекта в том, что он распределяет деньги не на текущее функционирование, а на развитие, в конкурсе рассматриваются стратегические планы развития вузов. Перечень организаций сейчас расширен, снижен барьер по количеству студентов, то есть по сути «крупноты» вузов. Теперь могут участвовать и средние региональные вузы. Кроме того, принимают участие вузы другой подведомственности. Сейчас в проекте 10 вузов Минздрава России, 5 Минтранса, 1 вуз Минобороны, вузы, подведомственные Правительству РФ и регионов РФ.
Президентом в послании обозначено высокое значение и поддержка проекта до 2030 года. Сейчас идет заявочная компания, уже подано более 80 заявок в кандидаты участников проекта.
Однако, и на солнце есть пятна, по моему мнению показатели оценки результативности вузов, заложенные в проекте «Приоритет 2030», требуют совершенствования. Например, в основные и мониторинговые показатели эффективности Программы развития входит такой показатель, как «Доля НПР до 39 лет», это приводит к перекосам на местах, возрастных, заслуженных преподавателей буквально держат на краткосрочных трудовых контрактах, переводят на мифические должности консультантов и прочими путями ущемляют права на труд. Понятна цель – увеличить долю молодых среди ППС. Но извините, у нас порог пенсионный какой? 65 лет. Откуда 39 взяли? 42 уже старик по этому показателю, а 45 уже в утиль пора. Это неправильный подход. Молодость, конечно, нужна, она – залог новых идей, энергии, прогрессивных мыслей, но никак не показатель качества образования. Особенно с учетом снижающегося качества подготовки выпускников школ, перестройкой всей нашей жизни под клиповое мышление. Ну и опыт тоже ведь нужно ценить. Очень однобокий и грустный показатель. Профессия ученого и преподавателя должна быть престижной, молодежь должна стремиться в научные организации не за преференциями, а за интересной работой, стабильной и достойной оплатой труда. Та же вчерашняя молодежь, пользуясь повышенными премиями до 35-39 лет, взрослеет и в 40 лет оказывается неинтересной работодателю, теряет надбавки и мотивацию к труду.
А такой показатель «Объем доходов НИОКР в расчете на одного НПР» часто на местах превращается в обязаловку для каждого преподавателя искать источники контрактов на науку, а для завкафедрой это вообще страшный показатель, особенно в связи с сокращением затрат на науку в целом, с тяжелым положением многих производств, с ограничением затрат на НИР во всех ведомствах. Я знаю случаи, когда руководители подразделений свои деньги отдавали по фиктивным договорам на НИР, чтобы сохранить рабочие места для преподавателей кафедры. Туда же смотрит показатель «Объем средств из реального сектора экономики на НИОКР». Объективно в подавляющем большинстве бизнес не готов вкладывать, нечего инвестировать, нет даже оборотных средств, посмотрите на ключевую ставку Банка России, она делает кредиты такими дорогими, что это ограничивает возможности роста. А показатель «Доходы университета из средств от приносящей доход деятельности» опять-таки нередко приводит к тому, что преподаватели вынуждены становиться «продажниками» платных курсов и программ.
И все бы ничего, если бы не возросшая нагрузка аудиторная, которую постоянно повышают фактически, чтобы за счет снижения количества ставок показать достойную зарплату. Так максимальная аудиторная нагрузка в год составляет 900 часов, а общая 1500 часов. Но нормой всегда считалась аудиторная нагрузка доцента до 500-600 часов, профессора 400-500, т.к. к лекциям и занятиям нужно готовиться, необходимо время на подготовку презентаций, заданий, контроля. И это все складывается в качество образования. Сейчас же полная «горловая» нагрузка 900 часов скорее правило, чем исключение. А значит, преподаватель просто не успевает достойно подготовиться, у него нет времени на науку, на саморазвитие.
«Доля обучающихся из других субъектов» легко достигаема для вузов в городах-миллионниках. Но как заманить студентов из других регионов в малый город? И как потом вернуть студентов, обучившихся в мегаполисе, обратно на малую Родину? Этот показатель стимулирует межрегиональное взаимодействие, но он должен работать точечно и в одном направлении – равномерное обеспечение регионов рабочей силой в соответствии с потребностями экономики.
Но самое возмутительное – это показатель мониторинга «Публикации Scopus, WoS». Это сколько мы будем еще служить западным научным журналам? Об этом уже столько переговорено, но все остается на своем месте, благодаря таким вот показателям. Кому выгодно присутствие статей наших ученых в зарубежных журналах? Рейтингам западным? Хедхантерам западных компаний от науки? Охотникам за незащищенными научными открытиями и ноу-хау? Конечно, важно повышать международный статус российской науки, т.к. это веский довод для уважения к стране в целом. Но не в современной обстановке. Не рейтинги и чужое мнение должно нас беспокоить, а патенты, внедрения, прорывные технологии. Но в этом разрезе идет смычка вуза и производственного сектора, который сейчас испытывает серьезные сложности из-за объективных экономических причин. Только государственные инвестиции позволяют развиваться тем отраслям, куда они идут в достаточном количестве. Наука сейчас должна оставаться дотационной областью еще долго, до тех пор, пока производители не смогут себе позволит долгосрочные планы и инвестиции.
Еще раз подчеркиваю, это мое личное мнение как преподавателя, ученого, общественника. Я могу быть недостаточно дальновидна, но похожие мысли я слышу постоянно в профессиональном сообществе. Если мы неправы, требуется объяснение причин и последствий этих показателей, более глубокий и независимый анализ, как и за счет чего фактически эти показатели достигаются и как это влияет на главную цель проекта «Приоритет 2030» - обеспечение вклада российских университетов в достижение национальных целей развития Российской Федерации.
Возросло число молодежи в науке. Что их сейчас больше всего привлекает? Какой подход будет (или уже) применен для привлечения молодежи к научным исследованиям?
Интересный проект, упомянутый В.Н. Фальковым в своем отчетном докладе в Общественной палате – это «Передовые инженерные школы». Его ключевая цель — подготовить высококвалифицированных инженеров нового поколения, способных обеспечить стране технологический суверенитет. Партнеры передовых инженерных школ в образовательных, научных и технологических проектах — государственные корпорации и крупные компании. Министр сказал о 30 школах, как я услышала, на сайте проекта обозначены 50 вузов-участников, наверное, в части школы только создаются. Министр обозначил, что перспективной целью является открытие еще 50 школ. Школа является структурным подразделением университета, функционирует в партнерстве с крупными работодателями. Я просмотрела на сайтах крупных вузов (ДВФУ, МГТУ, Томский политех), и так поняла, что эти школы реализуют курсы ДПО для преподавателей и студентов и предоставляют стажировки на крупных предприятиях, также проводят научные исследования и самое главное разрабатывают инновационные методы обучения, основанные на цифровых моделях агрегатов, процессов и промышленных объектов. Только жаль, что на сайте проекта нет пока конкретных образовательных программ. Опять же, возможно, они на стадии проработки или это упущение информационного наполнения сайта. Проект звучит современно, очень перспективно, но нужно более детально погружаться в его реальное исполнение, которое сейчас пока не представлено достаточно емко.
Еще один проект, о котором говорил министр, «Платформа университетского технологического предпринимательства». Судя по представленным на сайте проекта отчетам по итогам 2023 года проведено более 1000 тренингов для вовлечения студентов в предпринимательскую деятельность, выдано более 2500 грантов по 1 млн.руб на реализацию стартапов, привлечено 362 млн.руб. частных инвестиций. Это звучит внушительно и очень интересно. Деньги молодежь любит, язык реальной прибыли от своих усилий для молодых людей – лучший аргумент. Так что необходимо участвовать и привлекать студентов.
Продолжая тему мотивации через финансирование, министр упомянул конкурс Мега-грантов, в котором создаются международные исследовательские коллективы и могут претендовать на финансирование разработок на 5 лет по 100 млн рублей в год с перспективой продления финансирования еще на 3 года. Это очень важно, что программы становятся долгосрочными. Также программа работает на привлечение иностранных ученых к работе на благо нашей страны. Для молодых ученых тоже есть гранты на 2 года.
Также министерство проводит конкурс «Знаешь? Научи!». Это конкурс научно-популярного видео до 3 минут, в котором каждый может попробовать себя в качестве научного блогера, стать ближе к науке и начать свой путь через тернии к звездам! Конкурс проходит в рамках Десятилетия науки и технологий при поддержке нацпроекта «Наука и университеты». Участниками могут быть даже младшие школьники, которые перед камерой объясняют какие-то явления или понятия. Перечень номинаций довольно ограничен, он больше про технологии и точные науки, естественные науки, космос. Но есть блок гуманитарных наук. Я когда узнала про это проект, было очень интересно поучаствовать, но потом увидела работы участников, поняла, что это больше для школьников.
Также с 2024 года при поддержке Минобрнауки России проводится Международный кинофестиваль учебных фильмов и инновационного образовательного контента «КиноИнтеллект», где упор делает именно на инновационность и педагогическую ценность видеоконтента. Фестиваль включен в перечень проводимых на территории Российской Федерации международных кинофестивалей Министерства культуры Российской Федерации под номером 72 (Приказ Минкультуры России от 27.12.2023 №3542). Предметом заявки на фестиваль может быть фильм, видеолекция, программа, цикл видеороликов, многосерийный фильм, цикл программ целиком, серия циклов программ, отдельный выпуск или серия, электронный образовательный курс по дисциплине, электронный учебник, сайт со всем содержащимся на нем образовательным контентом, аккаунт в социальных сетях, посвященный образованию и/или просвещению, программное обеспечение для персонального компьютера, приложение для мобильного телефона, видеоконтент для обучающего тренажера и другое. Подать заявки можно до 10.04.2024 на сайте https://cineintel.ru/
Возросла популярность Всероссийской премии «За верность науке». С чем это связано по вашему мнению? Профессия педагога стала более престижной?
Нет эта премия не совсем про преподавателей, а скорее про популяризаторов науки. «За верность науке» — ежегодная премия в сфере медиа за популяризацию научных достижений и поддержку престижа научной деятельности. Валерий Николаевич подчеркнул важность этой премии, сказал, что она является основной. Но премия вручается СМИ, журналистам, блогерам, просветителям, которые несут знания в народ. Конечно, среди них могут быть преподаватели, но это необязательно. Есть одна номинация, которая меня заинтересовала больше всего - Лучший научно-популярный студенческий проект. Номинируются студенческие проекты, направленные на популяризацию науки: лэндинговые страницы, научно-популярные медиапроекты, проекты в социальных сетях, в том числе подкасты и т.д. Рассматриваются проекты, реализованные студентами. У меня есть проект, который делают студенты, он называется «PRO ученых», включает многосерийные анимационные фильмы о выдающихся ученых. В 2023 году совместно с Агентством ИНТОК и Образование.Пресс были произведены 7 серий о Д.И. Менделееве. А в этом году задумали сериал о С.В. Ковалевской. Пока собираем средства и прорабатываем героев, фоны, сценарии. Если есть желающие помочь, будем очень признательны за любой вклад https://boomstarter.ru/projects/1130963/mnogoseriynyy_animatsionnyy_film_pro_uchenyh_kovalevskaya . Мы пытаемся привлекать гранты, но пока безуспешно, несмотря на мощные письма поддержки практически из всех ключевых ведомств в сфере образования. А проект очень интересный и перспективный.
А вот специализированным конкурсом именно среди преподавателей и ученых, который проводится в этом году уже 7-ой раз, проходит при поддержке Минобрнауки России, это «Золотые Имена Высшей Школы». Книга Почета по сути является базой достижений преподавателей, для любого аспиранта или студента прямо по этой базе можно находить себе пример для подражания и надежного наставника. Кстати, прием заявок сейчас идет, он продлится до 31.05.2024 на сайте https://goldennames.professorstoday.org/. Всех приглашаем к участию!
В системе высшего образования назрели существенные изменения с учетом новых требований к специалистам в экономике, социальных отраслях, во всех сферах нашей жизни. Какие новые требования возникают к специалистам? Как под них будет адаптирована система образования?
Требования к любому сотруднику остаются всегда одни и те же - ответственное отношение к своему делу, желание совершенствоваться и умение учиться, кроме конечно узких специальных навыков, присущих каждой профессии. Особое требование к выпускникам вузов, т.к. именно они являются созидающей силой. Ведь человек с высшим образованием должен что-то создавать, придумывать новое, руководить людьми. От его шкалы ценностей во многом зависит, что будет создано и как это повлияет на всех людей. Поэтому прежде всего высшее образование долго форсировать личность, мировоззрение, отношение к жизни во всей многогранности её проявления. И в отчете Минобрнауки это прозвучало. Воспитательная компонента усиливается, внимание к гуманитарным общим дисциплинам, важно не просто дать знания, но научить мыслить системно и творить с умением оценить всё возможные последствия.
Сейчас активно создаются инженерные школы. Не будет ли в будущем “перекоса” в этом направлении?
Повышенное внимание к инженерному образованию вызвано несколькими причинами. С одной стороны сложилось избыточное предложение некоторых видов специалистов гуманитарного направления - юристов, экономистов, возможно, психологов и других профессий, которые были и остаются привлекательными для абитуриентов. С другой стороны, стоит задача развития собственного производства, выхода на технологический суверенитет, а без инженеров это невозможно.
Однако, педалировать подготовку технарей только силами Минобрнауки не реально. Министерство делает очень много, но есть объективные обстоятельства, почему школьники не спешат занимать бюджетные места на данных направлениях. Это прежде всего реальное отсутствие производственных предприятий в крупных городах. Москва, например, усиленно выводит заводы за чёрту города. С позиции экономии этот хорошо и правильно, но где работать москвичам будущим инженерам? И такая ситуация во многих мегаполисах. Но самое главное это пока ещё низкий уровень зарплат в производственном секторе при высоких рисках и ответственности. Вот и думает абитуриент. Хорошо, я буду 3 года учить с репетиторами сложнейшие дисциплины, потом 4-6 лет сражаться с точными науками, рискуя каждую сессию, быть отчисленным за неуспеваемость, а что я получаю на выходе? Заработную плату в 50-70 тысяч рублей и необходимость переехать в другой город/регион. Конечно по мере развития отечественного производства ситуация изменится и инженеры будут оценены эквиваоентноищатраченеым ресурсам, но пока этого нет. И конечно это общая системная проблема.
“…бакалавриат без магистратуры не дает достаточно уверенно двигаться на рынке труда…“. Существуют ли стратегии, чтобы на рынке труда бакалавриат считался “полноценным образованием”? Утратит ли магистратура свою актуальность в будущем ( особенно, учитывая, что сейчас ее можно получить в любое время после окончания бакалавриата или специалитета – если вдруг она “исчезнет” (планируется отойти от болонской системы), образование будет идти “единым циклом”) ? Как реализовать свою возможность на получение магистратуры тем, у кого диплом бакалавра?
Сейчас складывается впечатление, что в целом магистратура не в фаворе. Возможно, постепенно количество обучающихся на данных программах будет резко сокращаться. Но нужен переходный период точно, желающие продолжить обучение должны иметь такую возможность, в том числе с выбором траекторий специализации. Вообще переход на две ступени высшего образования мне видится ошибкой, я хорошо помню, как резались учебные планы специалитета и из них создавали укороченные версии для бакалавриата. А что такое магистратура и для кого она даже руководители этих программ очень долго не понимали.
Сейчас видится целесообразным возврат по сути к системе специалитета, когда есть одна основная ступень, а всё остальное для тех, кто хочет изменить профиль или уйти в науку. Эта основная ступень бакалавриат, но срок обучения на разных специальностях будет от 4 до 6 лет. Важно, чтобы не складывалось ощущение, что человек с дипломом вуза ещё является полуфабрикатов и ему надо обязательно доучиваться и получать второй диплом для того, чтобы приобрести требуемый вес на рынке труда.
Будут ли изменения в магистратуре? Предполагаются ли изменения в магистратуре с учетом направленности на углубление знаний и научную работу?
Мне трудно сказать, из доклада министра можно сделать вывод, что магистратура станет очень нишевым образовательным продуктом.
Происходит популяризации научного знания и технологий. В связи с этим планируется ли реализация каких-либо инициатив в ближайшее время? Если да, то каких?
Да, министр отметил, что ключевыми проектами в сфере развития науки остается «Приоритет 2030», «Передовые инженерные школы», «Платформа университетского технологического предпринимательства» и другие.
Конечно, флагманский проект Минобрнауки - это «Приоритет 2030». Уникальность проекта в том, что он распределяет деньги не на текущее функционирование, а на развитие, в конкурсе рассматриваются стратегические планы развития вузов. Перечень организаций сейчас расширен, снижен барьер по количеству студентов, то есть по сути «крупноты» вузов. Теперь могут участвовать и средние региональные вузы. Кроме того, принимают участие вузы другой подведомственности. Сейчас в проекте 10 вузов Минздрава России, 5 Минтранса, 1 вуз Минобороны, вузы, подведомственные Правительству РФ и регионов РФ.
Президентом в послании обозначено высокое значение и поддержка проекта до 2030 года. Сейчас идет заявочная компания, уже подано более 80 заявок в кандидаты участников проекта.
Однако, и на солнце есть пятна, по моему мнению показатели оценки результативности вузов, заложенные в проекте «Приоритет 2030», требуют совершенствования. Например, в основные и мониторинговые показатели эффективности Программы развития входит такой показатель, как «Доля НПР до 39 лет», это приводит к перекосам на местах, возрастных, заслуженных преподавателей буквально держат на краткосрочных трудовых контрактах, переводят на мифические должности консультантов и прочими путями ущемляют права на труд. Понятна цель – увеличить долю молодых среди ППС. Но извините, у нас порог пенсионный какой? 65 лет. Откуда 39 взяли? 42 уже старик по этому показателю, а 45 уже в утиль пора. Это неправильный подход. Молодость, конечно, нужна, она – залог новых идей, энергии, прогрессивных мыслей, но никак не показатель качества образования. Особенно с учетом снижающегося качества подготовки выпускников школ, перестройкой всей нашей жизни под клиповое мышление. Ну и опыт тоже ведь нужно ценить. Очень однобокий и грустный показатель. Профессия ученого и преподавателя должна быть престижной, молодежь должна стремиться в научные организации не за преференциями, а за интересной работой, стабильной и достойной оплатой труда. Та же вчерашняя молодежь, пользуясь повышенными премиями до 35-39 лет, взрослеет и в 40 лет оказывается неинтересной работодателю, теряет надбавки и мотивацию к труду.
А такой показатель «Объем доходов НИОКР в расчете на одного НПР» часто на местах превращается в обязаловку для каждого преподавателя искать источники контрактов на науку, а для завкафедрой это вообще страшный показатель, особенно в связи с сокращением затрат на науку в целом, с тяжелым положением многих производств, с ограничением затрат на НИР во всех ведомствах. Я знаю случаи, когда руководители подразделений свои деньги отдавали по фиктивным договорам на НИР, чтобы сохранить рабочие места для преподавателей кафедры. Туда же смотрит показатель «Объем средств из реального сектора экономики на НИОКР». Объективно в подавляющем большинстве бизнес не готов вкладывать, нечего инвестировать, нет даже оборотных средств, посмотрите на ключевую ставку Банка России, она делает кредиты такими дорогими, что это ограничивает возможности роста. А показатель «Доходы университета из средств от приносящей доход деятельности» опять-таки нередко приводит к тому, что преподаватели вынуждены становиться «продажниками» платных курсов и программ.
И все бы ничего, если бы не возросшая нагрузка аудиторная, которую постоянно повышают фактически, чтобы за счет снижения количества ставок показать достойную зарплату. Так максимальная аудиторная нагрузка в год составляет 900 часов, а общая 1500 часов. Но нормой всегда считалась аудиторная нагрузка доцента до 500-600 часов, профессора 400-500, т.к. к лекциям и занятиям нужно готовиться, необходимо время на подготовку презентаций, заданий, контроля. И это все складывается в качество образования. Сейчас же полная «горловая» нагрузка 900 часов скорее правило, чем исключение. А значит, преподаватель просто не успевает достойно подготовиться, у него нет времени на науку, на саморазвитие.
«Доля обучающихся из других субъектов» легко достигаема для вузов в городах-миллионниках. Но как заманить студентов из других регионов в малый город? И как потом вернуть студентов, обучившихся в мегаполисе, обратно на малую Родину? Этот показатель стимулирует межрегиональное взаимодействие, но он должен работать точечно и в одном направлении – равномерное обеспечение регионов рабочей силой в соответствии с потребностями экономики.
Но самое возмутительное – это показатель мониторинга «Публикации Scopus, WoS». Это сколько мы будем еще служить западным научным журналам? Об этом уже столько переговорено, но все остается на своем месте, благодаря таким вот показателям. Кому выгодно присутствие статей наших ученых в зарубежных журналах? Рейтингам западным? Хедхантерам западных компаний от науки? Охотникам за незащищенными научными открытиями и ноу-хау? Конечно, важно повышать международный статус российской науки, т.к. это веский довод для уважения к стране в целом. Но не в современной обстановке. Не рейтинги и чужое мнение должно нас беспокоить, а патенты, внедрения, прорывные технологии. Но в этом разрезе идет смычка вуза и производственного сектора, который сейчас испытывает серьезные сложности из-за объективных экономических причин. Только государственные инвестиции позволяют развиваться тем отраслям, куда они идут в достаточном количестве. Наука сейчас должна оставаться дотационной областью еще долго, до тех пор, пока производители не смогут себе позволит долгосрочные планы и инвестиции.
Еще раз подчеркиваю, это мое личное мнение как преподавателя, ученого, общественника. Я могу быть недостаточно дальновидна, но похожие мысли я слышу постоянно в профессиональном сообществе. Если мы неправы, требуется объяснение причин и последствий этих показателей, более глубокий и независимый анализ, как и за счет чего фактически эти показатели достигаются и как это влияет на главную цель проекта «Приоритет 2030» - обеспечение вклада российских университетов в достижение национальных целей развития Российской Федерации.
Возросло число молодежи в науке. Что их сейчас больше всего привлекает? Какой подход будет (или уже) применен для привлечения молодежи к научным исследованиям?
Интересный проект, упомянутый В.Н. Фальковым в своем отчетном докладе в Общественной палате – это «Передовые инженерные школы». Его ключевая цель — подготовить высококвалифицированных инженеров нового поколения, способных обеспечить стране технологический суверенитет. Партнеры передовых инженерных школ в образовательных, научных и технологических проектах — государственные корпорации и крупные компании. Министр сказал о 30 школах, как я услышала, на сайте проекта обозначены 50 вузов-участников, наверное, в части школы только создаются. Министр обозначил, что перспективной целью является открытие еще 50 школ. Школа является структурным подразделением университета, функционирует в партнерстве с крупными работодателями. Я просмотрела на сайтах крупных вузов (ДВФУ, МГТУ, Томский политех), и так поняла, что эти школы реализуют курсы ДПО для преподавателей и студентов и предоставляют стажировки на крупных предприятиях, также проводят научные исследования и самое главное разрабатывают инновационные методы обучения, основанные на цифровых моделях агрегатов, процессов и промышленных объектов. Только жаль, что на сайте проекта нет пока конкретных образовательных программ. Опять же, возможно, они на стадии проработки или это упущение информационного наполнения сайта. Проект звучит современно, очень перспективно, но нужно более детально погружаться в его реальное исполнение, которое сейчас пока не представлено достаточно емко.
Еще один проект, о котором говорил министр, «Платформа университетского технологического предпринимательства». Судя по представленным на сайте проекта отчетам по итогам 2023 года проведено более 1000 тренингов для вовлечения студентов в предпринимательскую деятельность, выдано более 2500 грантов по 1 млн.руб на реализацию стартапов, привлечено 362 млн.руб. частных инвестиций. Это звучит внушительно и очень интересно. Деньги молодежь любит, язык реальной прибыли от своих усилий для молодых людей – лучший аргумент. Так что необходимо участвовать и привлекать студентов.
Продолжая тему мотивации через финансирование, министр упомянул конкурс Мега-грантов, в котором создаются международные исследовательские коллективы и могут претендовать на финансирование разработок на 5 лет по 100 млн рублей в год с перспективой продления финансирования еще на 3 года. Это очень важно, что программы становятся долгосрочными. Также программа работает на привлечение иностранных ученых к работе на благо нашей страны. Для молодых ученых тоже есть гранты на 2 года.
Также министерство проводит конкурс «Знаешь? Научи!». Это конкурс научно-популярного видео до 3 минут, в котором каждый может попробовать себя в качестве научного блогера, стать ближе к науке и начать свой путь через тернии к звездам! Конкурс проходит в рамках Десятилетия науки и технологий при поддержке нацпроекта «Наука и университеты». Участниками могут быть даже младшие школьники, которые перед камерой объясняют какие-то явления или понятия. Перечень номинаций довольно ограничен, он больше про технологии и точные науки, естественные науки, космос. Но есть блок гуманитарных наук. Я когда узнала про это проект, было очень интересно поучаствовать, но потом увидела работы участников, поняла, что это больше для школьников.
Также с 2024 года при поддержке Минобрнауки России проводится Международный кинофестиваль учебных фильмов и инновационного образовательного контента «КиноИнтеллект», где упор делает именно на инновационность и педагогическую ценность видеоконтента. Фестиваль включен в перечень проводимых на территории Российской Федерации международных кинофестивалей Министерства культуры Российской Федерации под номером 72 (Приказ Минкультуры России от 27.12.2023 №3542). Предметом заявки на фестиваль может быть фильм, видеолекция, программа, цикл видеороликов, многосерийный фильм, цикл программ целиком, серия циклов программ, отдельный выпуск или серия, электронный образовательный курс по дисциплине, электронный учебник, сайт со всем содержащимся на нем образовательным контентом, аккаунт в социальных сетях, посвященный образованию и/или просвещению, программное обеспечение для персонального компьютера, приложение для мобильного телефона, видеоконтент для обучающего тренажера и другое. Подать заявки можно до 10.04.2024 на сайте https://cineintel.ru/
Возросла популярность Всероссийской премии «За верность науке». С чем это связано по вашему мнению? Профессия педагога стала более престижной?
Нет эта премия не совсем про преподавателей, а скорее про популяризаторов науки. «За верность науке» — ежегодная премия в сфере медиа за популяризацию научных достижений и поддержку престижа научной деятельности. Валерий Николаевич подчеркнул важность этой премии, сказал, что она является основной. Но премия вручается СМИ, журналистам, блогерам, просветителям, которые несут знания в народ. Конечно, среди них могут быть преподаватели, но это необязательно. Есть одна номинация, которая меня заинтересовала больше всего - Лучший научно-популярный студенческий проект. Номинируются студенческие проекты, направленные на популяризацию науки: лэндинговые страницы, научно-популярные медиапроекты, проекты в социальных сетях, в том числе подкасты и т.д. Рассматриваются проекты, реализованные студентами. У меня есть проект, который делают студенты, он называется «PRO ученых», включает многосерийные анимационные фильмы о выдающихся ученых. В 2023 году совместно с Агентством ИНТОК и Образование.Пресс были произведены 7 серий о Д.И. Менделееве. А в этом году задумали сериал о С.В. Ковалевской. Пока собираем средства и прорабатываем героев, фоны, сценарии. Если есть желающие помочь, будем очень признательны за любой вклад https://boomstarter.ru/projects/1130963/mnogoseriynyy_animatsionnyy_film_pro_uchenyh_kovalevskaya . Мы пытаемся привлекать гранты, но пока безуспешно, несмотря на мощные письма поддержки практически из всех ключевых ведомств в сфере образования. А проект очень интересный и перспективный.
А вот специализированным конкурсом именно среди преподавателей и ученых, который проводится в этом году уже 7-ой раз, проходит при поддержке Минобрнауки России, это «Золотые Имена Высшей Школы». Книга Почета по сути является базой достижений преподавателей, для любого аспиранта или студента прямо по этой базе можно находить себе пример для подражания и надежного наставника. Кстати, прием заявок сейчас идет, он продлится до 31.05.2024 на сайте https://goldennames.professorstoday.org/. Всех приглашаем к участию!
#ОбразованиеПресс
#НовостиОбразования
#Мнение
#Интервью
#Минобрнауки
#ВысшееОбразование
#Образование
#Фальков
#НовостиОбразования
#Мнение
#Интервью
#Минобрнауки
#ВысшееОбразование
#Образование
#Фальков
