Добрый день, Ольга Владимировна, мы с большим интересом прочитали вашу статью и у нас возникли вопросы, на которые, надеемся, в диалоге получим ответы.
Итак. Вы рассматриваете воспитание как некую общую культуру, а корпоративную этику – как узкозаточенные навыки. Как вы считаете, насколько они противостоят друг другу или дополняют или это вообще разные полюса «человека профессионального»?
Мне нравится название вида «человек профессиональный», который Вы обозначили, но, по моему мнению, гораздо важнее подготовить к жизни «человека воспитанного». Корпоративная этика, отражающая культуру деловых отношений, является частью общей культуры. Соответственно, воспитание специалиста – «человека профессионального» – только часть воспитания личности, и вузы не должны ограничиваться работой только в одном сегменте.
Вы называете жизнь – проектом, состоящим из мини проектов. Что это за мини проекты и что за проект – жизнь, поясните, пожалуйста.
(здесь подведите к термину – менеджмент жизни)
Жизнь – самое ценное, что есть у каждого человека. И каждый хочет в ней реализоваться, осуществить свои желания, достойно ответить на вызовы. Реализация каждого желания, решение каждой задачи является минипроектом, из которых состоит жизнь. Не стоит забывать, что речь идет о молодых людях, которые имеют массу желаний, но не имеют достаточно жизненного опыта, мудрости, уверенности в себе, чтобы преобразовать желания в цели и выстроить траекторию по их достижению. Я вижу задачу воспитания в вузе в помощи студентам быть готовыми реализовывать менеджмент жизни.
Менежмент жизни, можно подробнее – что это за термин, кто автор?
Термин был предложен мной. Я очень надеюсь, что он войдет в терминологический ряд педагогики. Говоря метафорически, менеджмент жизни – это способность человека не плыть по течению реки жизни, а использовать это течение, чтобы приплыть в намеченную им точку. Менеджмент жизни – это только часть термина. Целиком он звучит «воспитание менеджмента жизни».
Как он у вас сформировался? Расскажите историю формирования термина (подставьте более подходящее слово), не каждый день ее можно узнать из первоисточника.
В 2020 году я стала победителем конкурса «Золотые имена Высшей школы» в номинации «За вклад в социальную работу и воспитательную деятельность, профессиональную ориентацию детей и молодежи». И меня пригласили выступить на радио и рассказать о своем проекте. Именно в момент ответа у меня полностью сложилось понимание того, что все проекты, которые я реализовывала со студентами на протяжении более четверти века – это не разные проекты, а один комплексный проект, направленный на оказание помощи студентам в воспитании качеств личности, необходимых для управления своей жизнью.
Сам термин вербализировался чуть позже как результат сознательного поиска словосочетания, отражающего суть понятия. Первые попытки предъявить термин, вызвали у некоторых коллег негативную реакцию на использование слова «менеджмент», но при последующем обсуждении становилось ясно, что замена его словом «управление» уводит в сторону от оригинального авторского понимания.
Для меня «управление» - планирование, организация, контроль, а менеджмент – эффективное использование инструментов управления для достижения поставленной цели. Будучи практиком с многолетним опытом, я понимаю важность воспитания в вузе, так как обучатся только те, кто захочет остаться в выбранной профессии, шероховатости общего воспитания сгладит социум, но качества воспитания менеджмента жизнью помогут всем молодым людям гибко реагировать на изменчивые условия жизни.
Вы считаете равнозначными множествами множество «Менеджмент», множества «Воспитание» и «Обучение»?
Не равнозначными, а равнозначимыми, но в данном случае равнозначность, как и равнозначимость этих множеств не так важна, как точка их пересечения, в которой и реализуется воспитание менеджмента жизни, так как все три множества располагаются в единой сфере жизни.
И все же, можно подробнее «Воспитание менеджмента жизни» - это компетенция преподавателя? Кто должен воспитывать? Или человек - сам? Но как этому научиться?
В авторской формулировке воспитание менеджмента жизни - это создание локально-темпоральных условий для апробации умений адаптироваться к стремительно изменяющейся реальности в рамках реализации педагогического взаимодействия между преподавателем и студентом с целью воспитания управленческих качеств личности. Говоря простыми словами, будучи профессионалом, преподаватель понимает, какие качества потребуются современным молодым людям, чтобы справиться с течением реки жизни. Да, он обладает достаточными ресурсами для того, чтобы сделать актуальными для студентов управленческие качества личности и сделать возможной их апробацию в жизненно ориентированных проектах.
Менеджмент жизни – это программа саморазвития? Или нечто большее? Или вообще из другой области?
Воспитание менеджмента жизни можно рассматривать как часть программы саморазвития, потому что в современных условиях важно не столько предвидеть изменения, которые тебя ждут в будущем, сколько быть к ним готовым и уметь гибко на них реагировать. В процессе обучения студенты получают знания и компетенции, в процессе воспитания у них формируется набор поведенческих умений и навыков, воспитание менеджмента жизни воспитывает набор управленческих качеств. И если обученность видна в профессиональной деятельности, воспитанность – в социуме, то результаты воспитания менеджмента жизни проверяются качеством жизни отдельного человека и жизненным опытом, который накапливается в течение всей жизни.
Ментор – и наставник – есть ли разница? Какое слово больше подходит к Воспитанию менеджмента жизни (тут надо все про наставничество).
Чтобы ответить на Ваш вопрос, необходимо немного углубиться в лингвистику. Слово «mentor» изначально переводилось как «наставник». В процессе использования в сознании носителей языка слова «ментор» и «наставник» стали синонимами, но к данному моменту каждое из них приобрело свой оттенок значения.
В разных источниках предлагаются разные и иногда противоречащие друг другу определения того, кто является наставником, а кто ментором. С моей точки зрения, слово «наставник» фигурирует в двух контекстах, когда речь идет о человеке, оказывающем психологическую поддержку, к которому молодой человек может обратиться за советом. Это может быть даже сосед по лестничной площадке. С другой стороны, в наш язык возвращается понимание слова «наставник», существовавшее во времена Советского Союза: «наставник на производстве», «наставник молодежи» - опытный специалист, помогающий молодому адаптироваться на реальном рабочем месте. Тогда как «ментор» - это в большей степени теоретик. И имея в виду воспитание менеджмента жизни в вузе, мы говорим о менторе, так как с наставником выпускники встретятся за его стенами.
И последний вопрос, Воспитание менеджмента жизни – какую судьбу вы видите у этого понятия?
Что касается непосредственно понятия, то, конечно, мне бы хотелось, чтобы оно оформилось и закрепилось в сознании педагогического сообщества, а термин стал общеупотребительным.
Я смотрю на воспитание управленческих качеств личности в воспитании как на аналог формирования надпредметных умений в обучении, и надеюсь, что коллеги поймут его актуальность и востребованность со стороны студентов, так как воспитание менеджмента жизни в вузе позволит воспитать не просто профессионала, но и человека, способного гибко реагировать на предлагаемые жизнью обстоятельства и самостоятельно выстраивать жизненную траекторию.
Итак. Вы рассматриваете воспитание как некую общую культуру, а корпоративную этику – как узкозаточенные навыки. Как вы считаете, насколько они противостоят друг другу или дополняют или это вообще разные полюса «человека профессионального»?
Мне нравится название вида «человек профессиональный», который Вы обозначили, но, по моему мнению, гораздо важнее подготовить к жизни «человека воспитанного». Корпоративная этика, отражающая культуру деловых отношений, является частью общей культуры. Соответственно, воспитание специалиста – «человека профессионального» – только часть воспитания личности, и вузы не должны ограничиваться работой только в одном сегменте.
Вы называете жизнь – проектом, состоящим из мини проектов. Что это за мини проекты и что за проект – жизнь, поясните, пожалуйста.
(здесь подведите к термину – менеджмент жизни)
Жизнь – самое ценное, что есть у каждого человека. И каждый хочет в ней реализоваться, осуществить свои желания, достойно ответить на вызовы. Реализация каждого желания, решение каждой задачи является минипроектом, из которых состоит жизнь. Не стоит забывать, что речь идет о молодых людях, которые имеют массу желаний, но не имеют достаточно жизненного опыта, мудрости, уверенности в себе, чтобы преобразовать желания в цели и выстроить траекторию по их достижению. Я вижу задачу воспитания в вузе в помощи студентам быть готовыми реализовывать менеджмент жизни.
Менежмент жизни, можно подробнее – что это за термин, кто автор?
Термин был предложен мной. Я очень надеюсь, что он войдет в терминологический ряд педагогики. Говоря метафорически, менеджмент жизни – это способность человека не плыть по течению реки жизни, а использовать это течение, чтобы приплыть в намеченную им точку. Менеджмент жизни – это только часть термина. Целиком он звучит «воспитание менеджмента жизни».
Как он у вас сформировался? Расскажите историю формирования термина (подставьте более подходящее слово), не каждый день ее можно узнать из первоисточника.
В 2020 году я стала победителем конкурса «Золотые имена Высшей школы» в номинации «За вклад в социальную работу и воспитательную деятельность, профессиональную ориентацию детей и молодежи». И меня пригласили выступить на радио и рассказать о своем проекте. Именно в момент ответа у меня полностью сложилось понимание того, что все проекты, которые я реализовывала со студентами на протяжении более четверти века – это не разные проекты, а один комплексный проект, направленный на оказание помощи студентам в воспитании качеств личности, необходимых для управления своей жизнью.
Сам термин вербализировался чуть позже как результат сознательного поиска словосочетания, отражающего суть понятия. Первые попытки предъявить термин, вызвали у некоторых коллег негативную реакцию на использование слова «менеджмент», но при последующем обсуждении становилось ясно, что замена его словом «управление» уводит в сторону от оригинального авторского понимания.
Для меня «управление» - планирование, организация, контроль, а менеджмент – эффективное использование инструментов управления для достижения поставленной цели. Будучи практиком с многолетним опытом, я понимаю важность воспитания в вузе, так как обучатся только те, кто захочет остаться в выбранной профессии, шероховатости общего воспитания сгладит социум, но качества воспитания менеджмента жизнью помогут всем молодым людям гибко реагировать на изменчивые условия жизни.
Вы считаете равнозначными множествами множество «Менеджмент», множества «Воспитание» и «Обучение»?
Не равнозначными, а равнозначимыми, но в данном случае равнозначность, как и равнозначимость этих множеств не так важна, как точка их пересечения, в которой и реализуется воспитание менеджмента жизни, так как все три множества располагаются в единой сфере жизни.
И все же, можно подробнее «Воспитание менеджмента жизни» - это компетенция преподавателя? Кто должен воспитывать? Или человек - сам? Но как этому научиться?
В авторской формулировке воспитание менеджмента жизни - это создание локально-темпоральных условий для апробации умений адаптироваться к стремительно изменяющейся реальности в рамках реализации педагогического взаимодействия между преподавателем и студентом с целью воспитания управленческих качеств личности. Говоря простыми словами, будучи профессионалом, преподаватель понимает, какие качества потребуются современным молодым людям, чтобы справиться с течением реки жизни. Да, он обладает достаточными ресурсами для того, чтобы сделать актуальными для студентов управленческие качества личности и сделать возможной их апробацию в жизненно ориентированных проектах.
Менеджмент жизни – это программа саморазвития? Или нечто большее? Или вообще из другой области?
Воспитание менеджмента жизни можно рассматривать как часть программы саморазвития, потому что в современных условиях важно не столько предвидеть изменения, которые тебя ждут в будущем, сколько быть к ним готовым и уметь гибко на них реагировать. В процессе обучения студенты получают знания и компетенции, в процессе воспитания у них формируется набор поведенческих умений и навыков, воспитание менеджмента жизни воспитывает набор управленческих качеств. И если обученность видна в профессиональной деятельности, воспитанность – в социуме, то результаты воспитания менеджмента жизни проверяются качеством жизни отдельного человека и жизненным опытом, который накапливается в течение всей жизни.
Ментор – и наставник – есть ли разница? Какое слово больше подходит к Воспитанию менеджмента жизни (тут надо все про наставничество).
Чтобы ответить на Ваш вопрос, необходимо немного углубиться в лингвистику. Слово «mentor» изначально переводилось как «наставник». В процессе использования в сознании носителей языка слова «ментор» и «наставник» стали синонимами, но к данному моменту каждое из них приобрело свой оттенок значения.
В разных источниках предлагаются разные и иногда противоречащие друг другу определения того, кто является наставником, а кто ментором. С моей точки зрения, слово «наставник» фигурирует в двух контекстах, когда речь идет о человеке, оказывающем психологическую поддержку, к которому молодой человек может обратиться за советом. Это может быть даже сосед по лестничной площадке. С другой стороны, в наш язык возвращается понимание слова «наставник», существовавшее во времена Советского Союза: «наставник на производстве», «наставник молодежи» - опытный специалист, помогающий молодому адаптироваться на реальном рабочем месте. Тогда как «ментор» - это в большей степени теоретик. И имея в виду воспитание менеджмента жизни в вузе, мы говорим о менторе, так как с наставником выпускники встретятся за его стенами.
И последний вопрос, Воспитание менеджмента жизни – какую судьбу вы видите у этого понятия?
Что касается непосредственно понятия, то, конечно, мне бы хотелось, чтобы оно оформилось и закрепилось в сознании педагогического сообщества, а термин стал общеупотребительным.
Я смотрю на воспитание управленческих качеств личности в воспитании как на аналог формирования надпредметных умений в обучении, и надеюсь, что коллеги поймут его актуальность и востребованность со стороны студентов, так как воспитание менеджмента жизни в вузе позволит воспитать не просто профессионала, но и человека, способного гибко реагировать на предлагаемые жизнью обстоятельства и самостоятельно выстраивать жизненную траекторию.
ИА ОбразованиеПресс
Коллеги, вы можете оставлять комментарии к данной статье только в виде других статей. Вы можете их присылать после регистрации по кнопке "Отправить"
Коллеги, вы можете оставлять комментарии к данной статье только в виде других статей. Вы можете их присылать после регистрации по кнопке "Отправить"
