Статья «Воспитание управленческих качеств личности студентов: «воспитание менеджмента жизни» Ольги Владимировны Ершовой, кандидата педагогических наук, доцента кафедры иностранных языков № 1 РЭУ им. Г.В. Плеханова вызвала интерес как у студентов, так и у членов педагогического сообщества. В частности, своим мнением о возможностях использования современных технологий в «воспитании менеджмента жизни» поделилась Ольга Александровна Казарова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры биологии и биоинформатики Института биотехнологий и химического инжиниринга НовГУ, у которой Образование.Пресс взяло интервью.
О.П – Добрый день, Ольга Александровна. Считаете ли Вы целесообразным введение нового термина «менеджмент жизни» («воспитание менеджмента жизни»), предложенного Ольгой Владимировной Ершовой, в терминологический ряд педагогики?
О.А. – Да, конечно. Введение нового термина в понятийный аппарат науки своевременно и актуально. Мы живём в эпоху глобальных перемен, которая оказывает существенное влияние на динамично развивающуюся систему образования. В этих условиях, говоря метафорически, важно формировать способность человека не плыть по течению реки жизни, а эффективно использовать это течение для достижения намеченных целей!
О.П – Соответственно, субъектами образовательного процесса могут быть использованы разные технологии в достижении намеченных целей, говоря метафорически, «средства передвижения по реке жизни»?
О.А. – И эти средства должны быть современными! Ряд таких возможностей открывается благодаря цифровым платформам нового типа, которые могут создаваться в партнёрстве вузов с высокотехнологичными компаниями. Одной из разновидностей такой платформы является ВИП – Виртуальный Интерактивный Парк. В рамках развития ВИП студенты и школьники решают задачи, результаты выполнения которых сначала можно будет увидеть в виртуальном пространстве, а потом – в реальной жизни: образовательной практике, проектах молодёжного предпринимательства, общественных инициативах. Одна из моделей ВИП уже реализуется в одной из школ Хвойнинского муниципального округа Новгородской области – в МАОУ «СШ с. Анциферово».
О.П – В чём состоит главное преимущество ВИП-платформы?
О.А. – Преимущество ВИП-платформы заключается в адаптивности характерных для неё интерактивных площадок (ИП). Например, в преддверии празднования Дня Победы работа ВИП в школе с. Анциферово будет связана с проведением мероприятий патриотической направленности, что нашло отражение в наименованиях ИП – «Архив», «Аллея Памяти героев», «Виртуальный мемориальный комплекс» и др.
ВИП-платформы имеют огромный научный, методический и профориентационный потенциал, характеризуются широким спектром возможностей для освоения и усовершенствования компетенций, связанных с профессиональной деятельностью, а в случае ранней интеграции студентов в профессиональную среду (реальную или виртуальную) обеспечивают условия для осознанного построения индивидуальной траектории профессионального становления и личностного роста.
О.П – Таким образом, концепция ВИП-платформы может стать основой для внедрения целевой модели цифровой образовательной среды как в общеобразовательных, так и в профессиональных образовательных организациях?
О.А. – Да, верно. В модели ВИП-платформы, которая близка к идеальной, создаются условия для взаимодействия субъектов образовательного процесса «по вертикали» (школа – вуз) и «по горизонтали» – между учебными заведениями одного ранга. Вместе с тем ВИП-платформа отличается динамичностью, которая зависит от специфики условий образовательного процесса, уровня подготовленности и самостоятельности обучающихся, компетентности педагогов и уровня их методического мастерства.
О.П – Действительно, идеальная модель! Если бы ещё при этом учитывались индивидуальные особенности…
О.А. – И индивидуальные особенности обучающихся обязательно будут учитываться! Есть научные концепции, которые органично встраиваются в разработанную нами модель ВИП-платформы. Но это уже история для следующего интервью…
О.П – Добрый день, Ольга Александровна. Считаете ли Вы целесообразным введение нового термина «менеджмент жизни» («воспитание менеджмента жизни»), предложенного Ольгой Владимировной Ершовой, в терминологический ряд педагогики?
О.А. – Да, конечно. Введение нового термина в понятийный аппарат науки своевременно и актуально. Мы живём в эпоху глобальных перемен, которая оказывает существенное влияние на динамично развивающуюся систему образования. В этих условиях, говоря метафорически, важно формировать способность человека не плыть по течению реки жизни, а эффективно использовать это течение для достижения намеченных целей!
О.П – Соответственно, субъектами образовательного процесса могут быть использованы разные технологии в достижении намеченных целей, говоря метафорически, «средства передвижения по реке жизни»?
О.А. – И эти средства должны быть современными! Ряд таких возможностей открывается благодаря цифровым платформам нового типа, которые могут создаваться в партнёрстве вузов с высокотехнологичными компаниями. Одной из разновидностей такой платформы является ВИП – Виртуальный Интерактивный Парк. В рамках развития ВИП студенты и школьники решают задачи, результаты выполнения которых сначала можно будет увидеть в виртуальном пространстве, а потом – в реальной жизни: образовательной практике, проектах молодёжного предпринимательства, общественных инициативах. Одна из моделей ВИП уже реализуется в одной из школ Хвойнинского муниципального округа Новгородской области – в МАОУ «СШ с. Анциферово».
О.П – В чём состоит главное преимущество ВИП-платформы?
О.А. – Преимущество ВИП-платформы заключается в адаптивности характерных для неё интерактивных площадок (ИП). Например, в преддверии празднования Дня Победы работа ВИП в школе с. Анциферово будет связана с проведением мероприятий патриотической направленности, что нашло отражение в наименованиях ИП – «Архив», «Аллея Памяти героев», «Виртуальный мемориальный комплекс» и др.
ВИП-платформы имеют огромный научный, методический и профориентационный потенциал, характеризуются широким спектром возможностей для освоения и усовершенствования компетенций, связанных с профессиональной деятельностью, а в случае ранней интеграции студентов в профессиональную среду (реальную или виртуальную) обеспечивают условия для осознанного построения индивидуальной траектории профессионального становления и личностного роста.
О.П – Таким образом, концепция ВИП-платформы может стать основой для внедрения целевой модели цифровой образовательной среды как в общеобразовательных, так и в профессиональных образовательных организациях?
О.А. – Да, верно. В модели ВИП-платформы, которая близка к идеальной, создаются условия для взаимодействия субъектов образовательного процесса «по вертикали» (школа – вуз) и «по горизонтали» – между учебными заведениями одного ранга. Вместе с тем ВИП-платформа отличается динамичностью, которая зависит от специфики условий образовательного процесса, уровня подготовленности и самостоятельности обучающихся, компетентности педагогов и уровня их методического мастерства.
О.П – Действительно, идеальная модель! Если бы ещё при этом учитывались индивидуальные особенности…
О.А. – И индивидуальные особенности обучающихся обязательно будут учитываться! Есть научные концепции, которые органично встраиваются в разработанную нами модель ВИП-платформы. Но это уже история для следующего интервью…
