Технологии искусственного интеллекта и машинного обучения, 3D-моделирования, VR/AR/ MR и др. способны повысить вовлеченность учащихся и улучшить усвоение материала. Ожидается, что в 2033 г. мировой рынок цифрового образовательного контента достигнет 180 млрд долл. ( 60 млрд долл. в 2023 г.). Новая эра образовательных технологий — в новом выпуске трендлеттеров Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ, выпускаемых в рамках совместного проекта НЦМУ «Центр междисциплинарных исследований человеческого потенциала» и кафедры ЮНЕСКО по исследованиям будущего НИУ ВШЭ.
Справочно: Эта серия трендлеттеров продолжает практику публикации с 2014 г. обзоров глобальных технологических трендов и представляет уникальную Базу глобальных трендов и вызовов в области развития человеческого потенциала. Данное исследование ИСИЭЗ НИУ ВШЭ опирается на результаты Системы интеллектуального анализа больших данных iFORA, опроса Дельфи (с участием более 400 ведущих иностранных и российских ученых), экспертных сессий и интервью.
Образовательный сектор занимает третье место по объему инвестиций в технологии виртуальной, дополненной и смешанной реальности, уступая лишь игровой индустрии и здравоохранению. Современные технологии позволят создать условия обучения, приближенные к реальным, и осваивать навыки без риска. Это особенно важно при обучении профессиям, связанным с опасными работами или взаимодействием с людьми.
Однако важной проблемой остается неравенство возможностей получения образования. По оценкам Всемирного банка, 260 млн детей не имеют доступа к школьному образованию, и к 2030 году эта цифра может снизиться лишь до 200 млн. Внедрение онлайн-обучения может быть эффективным лишь при сокращении "цифрового разрыва".
Для успешного распространения онлайн-образования необходима развитая интернет-инфраструктура и доступ к электронным устройствам. Доступ к интернету варьируется от 5% в Эритрее, Гвинее-Бисау и Сомали до 95% в Норвегии, Республике Корея, Бахрейне. Примерно 1.3 млрд детей в возрасте от 3 до 17 лет не имеют доступа к Интернету у себя дома, что делает онлайн-образование недоступным для них. Эта проблема существует не только в странах с низким уровнем дохода, где только 6% детей имеют доступ к интернету, но и в странах с высоким доходом, где этот показатель достигает 86%.
Несмотря на прогресс в цифровизации, разрыв в доступе к образованию сохраняется из-за отсутствия необходимых электронных устройств устройств и возможности входа в сеть. Повышение устойчивости образовательных систем и внедрение онлайн- и гибридного обучения будут зависеть от преодоления цифрового разрыва.
Справочно: Эта серия трендлеттеров продолжает практику публикации с 2014 г. обзоров глобальных технологических трендов и представляет уникальную Базу глобальных трендов и вызовов в области развития человеческого потенциала. Данное исследование ИСИЭЗ НИУ ВШЭ опирается на результаты Системы интеллектуального анализа больших данных iFORA, опроса Дельфи (с участием более 400 ведущих иностранных и российских ученых), экспертных сессий и интервью.
Образовательный сектор занимает третье место по объему инвестиций в технологии виртуальной, дополненной и смешанной реальности, уступая лишь игровой индустрии и здравоохранению. Современные технологии позволят создать условия обучения, приближенные к реальным, и осваивать навыки без риска. Это особенно важно при обучении профессиям, связанным с опасными работами или взаимодействием с людьми.
Однако важной проблемой остается неравенство возможностей получения образования. По оценкам Всемирного банка, 260 млн детей не имеют доступа к школьному образованию, и к 2030 году эта цифра может снизиться лишь до 200 млн. Внедрение онлайн-обучения может быть эффективным лишь при сокращении "цифрового разрыва".
Для успешного распространения онлайн-образования необходима развитая интернет-инфраструктура и доступ к электронным устройствам. Доступ к интернету варьируется от 5% в Эритрее, Гвинее-Бисау и Сомали до 95% в Норвегии, Республике Корея, Бахрейне. Примерно 1.3 млрд детей в возрасте от 3 до 17 лет не имеют доступа к Интернету у себя дома, что делает онлайн-образование недоступным для них. Эта проблема существует не только в странах с низким уровнем дохода, где только 6% детей имеют доступ к интернету, но и в странах с высоким доходом, где этот показатель достигает 86%.
Несмотря на прогресс в цифровизации, разрыв в доступе к образованию сохраняется из-за отсутствия необходимых электронных устройств устройств и возможности входа в сеть. Повышение устойчивости образовательных систем и внедрение онлайн- и гибридного обучения будут зависеть от преодоления цифрового разрыва.
Источник: Пресс-служба НИУ ВШЭ
Источник изображения: https://www.brain-food.ru/wp-content/uploads/2023/08/sa2-3.jpg
Источник изображения: https://www.brain-food.ru/wp-content/uploads/2023/08/sa2-3.jpg
#ОбразованиеПресс
#НовостиОбразования
#ВысшееОбразование
#НовостиВУЗов
#Исследования
#ИИ
#Образование
#ВШЭ
#НовостиОбразования
#ВысшееОбразование
#НовостиВУЗов
#Исследования
#ИИ
#Образование
#ВШЭ
