«Заместитель Министра науки и высшего образования Российской Федерации Дмитрий Афанасьев выступил на форуме и принял участие в дискуссии, посвященной законодательным новеллам и трендам в высшей школе. Он отметил, что необходимо рассматривать вопросы количественного обеспечения потребности в кадрах в комплексе с задачами качества их подготовки в соответствии с внешними вызовами, запросами рынка труда Он также добавил: «Сейчас высшая школа стремительно развивается и меняется под воздействием перехода на новые технологии и вызовы, с которыми сталкивается Россия».
«В этом году впервые суммарная численность студентов превысила 1,5 млн человек. Главным образом это обусловлено увеличением платного приема. Причём, платный приём лидеры рейтинга наращивали активнее, чем другие участники. Впервые в первой двадцатке доля контрактников превысила долю бюджетников», — отметил Алексей Ходырев.
Михаил Гордин, ректор Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана рассказал, что программы в современном университете должны постоянно совершенствоваться: «Какие-то программы уходят, какие-то приходят. Это обычная текущая работа вузов. Даже базовые курсы меняются, например, сейчас больше востребована дискретная математика, которая нужна для понимания информационных систем. Специального критерия "срока жизни курса" нет. <…> Наша обязанность — получать обратную связь от студентов и работодателей и на неё реагировать».
Алексей Комиссаров, ректор РАНХиГС при Президенте РФ отметил, что сейчас делается большой упор на количестве инженеров и высказал опасения, что в долгосрочной перспективе большое число таких специалистов может вызвать перенасыщение рынка: «Меня смущает, что сейчас делается большой упор на наращивание инженерных специалистов, потому что стоит вопрос, нужно ли стране такое количество инженеров, ведь специфика профессии сильно изменилась со времен Советского Союза. <…> Я надеюсь, что новая стратегия высшего образования будет учитывать, что для подготовки специалиста любого профиля важны фундаментальные знания в области философии, культуры и других социогуманитарных направлений».
«Концепция технологического суверенитета требует увеличения подготовки качественных инженерных кадров, но при этом важно, чтобы это не было в ущерб тем, кто должен трудиться с инженерами в кооперации. <…> Задача экономиста, финансиста, маркетолога - увидеть коммерционализируемую компоненту новой технологии, изучая потребности рынка, адаптируясь к этим потребностям, чтобы донести нужный продукт до потребителя. Для решения этих задач предлагается внедрение принципиально новой модели образования. Речь идет о программах, сочетающих две квалификации, где студенты одновременно получают экономические и инженерные компетенции. Формирование нового поколения специалистов с междисциплинарным мышлением — это не просто образовательная реформа, а стратегическая необходимость для обеспечения технологического суверенитета страны».
Применительно к инженерному образованию этот тезис конкретизировал Владимир Шевченко, ректор Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»: «Современный инженер должен понимать, что любой процесс: от моделирования, проектирования, эксплуатации до модернизации и утилизации любого объекта - происходит параллельно в физическом и цифровом пространстве, между которыми есть сложные связи. Где - то цифровой эксперимент надежен, а где-то ему ни в коем случае доверять нельзя и необходимо делать натурно, несмотря на то, что это дороже. И очень важно владение этим инструментарием и пониманием того, как это устроено».
«Мы следим за рейтингами вузов, вместе с тем, системная работа с высшей школой выстраивается на основе показателей, актуальных для Корпорации и ее организаций с учетом специфики деятельности предприятий оборонно-промышленного комплекса, в первую очередь, речь идет о таких метриках, как качество подготовки инженеров , гибкость вуза в адаптации образовательных программ под реальные производственные потребности организаций-работодателей в рамках модели опережающей подготовки инженерных кадров, готовность работать в сетевом формате, участие в реализации наших НИОКР, показатели, достигаемые в рамках Передовых инженерных школ».
«Университет должен стать пространством, способствующем развитию критического мышления и творчества, также у студентов должна развиваться способность задавать вопросы. Университет служит не для того, чтобы студенты узнали данные и факты, они также должны понимать причины происходящего, строить взаимосвязи и осознавать последствия этих дисциплин. Критическое мышление нужно для формирования информированной, взвешенной и ответственной гражданской позиции», — сказал он.